Dans leurs réactions, les organisations syndicales et associations représentées au CSE soulignent l’incohérence et le manque de considération que révèle ce départ anticipé. Toutes rappellent que le CSE est un lieu essentiel de dialogue démocratique, où se rencontrent et débattent les représentants des personnels, des parents, des lycéens et étudiants. Ce cadre institutionnel permet d’échanger sur les politiques éducatives, d’évaluer leurs impacts et de construire des améliorations. La présence du ministre revêt donc une importance particulière, notamment en période de réformes et de tensions dans le système éducatif.

Ce qui a particulièrement choqué les représentants, c’est la raison pour laquelle le ministre a quitté la séance : un déplacement, organisé le même jour, afin de présenter les résultats des évaluations nationales standardisées devant un « panel d’enseignants et de personnels de direction ». Pour les organisations du CSE, le ministre a clairement privilégié une opération de communication devant un public sélectionné, plutôt qu’un échange institutionnel avec l’ensemble des acteurs de l’éducation. Cette attitude est jugée provocante, voire méprisante, d’autant plus qu’elle semble indiquer une volonté de contourner les instances représentatives au profit de dispositifs contrôlés.

Les organisations syndicales et associatives insistent également sur le caractère paradoxal et inquiétant de ce comportement. Si l’on voulait y voir une simple « erreur de débutant », rappellent-elles, il faut souligner que le ministre connaît parfaitement le fonctionnement du CSE, les attentes de dialogue de ses membres et la richesse des débats qui s’y tiennent. Dès lors, son choix semble révéler un manque de volonté réelle de concertation.

Plusieurs syndicats — FSU, UNSA, CFDT, FO, SNALC, CGT, SUD, CFTC — ainsi que des associations de parents, d’étudiants et de lycéens, ont exprimé collectivement leur désapprobation dans un communiqué unanime. Cette convergence rare, entre des organisations aux sensibilités parfois divergentes, souligne l’ampleur du malaise et l’importance du symbole : un ministre qui organise sa communication mais évite le débat démocratique avec celles et ceux qui représentent réellement la communauté éducative.

En résumé, l’ensemble des acteurs présents au CSE dénonce un manque de respect institutionnel, une absence de dialogue et une priorité donnée à des opérations politiques plutôt qu’à la concertation pluraliste que devrait garantir cette instance. Pour eux, cet épisode illustre un risque plus large : celui d’un ministère qui privilégie des messages contrôlés au détriment de la concertation avec les instances officielles et pluralistes de l’Éducation nationale.es contrôlés au détriment de la concertation avec les instances officielles et pluralistes de l’Éducation nationale.

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Une fois encore, nous nous retrouvons dans un contexte d’instabilité politique préoccupante. Les ministres passent, les discours changent, mais les réformes, elles, restent et leurs effets se font durablement sentir dans les établissements.
Qu’il s’agisse de la réforme du baccalauréat professionnel ou de celle du collège, de la place du lycée général et technologique, ou encore des incessantes modifications des programmes, la communauté éducative ne peut plus suivre le rythme d’annonces ministérielles sans cohérence, sans concertation et souvent sans moyens.

Cette instabilité permanente use les enseignants. Un grand nombre d’entre eux expriment la même lassitude : celle d’un métier qui perd peu à peu son sens, faute de cap clair, de reconnaissance et de confiance. De plus en plus de maîtres s’interrogent sur leur avenir et se demandent s’ils vont continuer ou changer de métier.

Et comme si cela ne suffisait pas, les récentes annonces de suppressions de postes pour la rentrée prochaine viennent ajouter à l’inquiétude générale. Comment assurer nos missions d’enseignement et d’accompagnement des élèves dans ces conditions ? Comment parler de réussite, d’inclusion, ou d’égalité des chances, quand les moyens humains se réduisent année après année ?

Le service public de l’Education Nationale ne peut être durablement fragilisé par des logiques comptables. 

À cette fragilisation s’ajoute une autre source d’inquiétude grandissante : la situation des maîtres délégués.
Chaque année, leur nombre augmente, surtout ceux en CDI, signe d’une précarisation devenue structurelle. Ces maîtres délégués assurent pourtant la continuité du service public d’éducation, souvent dans des conditions instables, parfois d’une année sur l’autre, sans perspectives claires d’affectation durable.

Cette situation va tôt ou tard poser un problème majeur de gestion des ressources humaines : comment affecter ces maîtres délégués en CDI sur des postes vacants, si les suppressions continuent et si les ouvertures de postes pérennes se raréfient ?

Va-t-on un jour devoir procéder au licenciement de maîtres délégués en CDI tout en continuant le recrutement de maîtres  en CDD?

Nous vous demandons aujourd’hui d’entendre cette réalité du terrain, de stopper les suppressions de postes, d’ouvrir une réflexion sérieuse sur la gestion et la titularisation des maîtres délégués, et de redonner enfin du sens et de la stabilité à l’action éducative.

Nous voulons également aborder aujourd’hui la question de la mise en œuvre du nouveau programme d’éducation à la vie affective, relationnelle et sexuelle – l EVARS – censé être généralisé cette rentrée à tous les niveaux, de la maternelle à la terminale. 

Sur le principe, nous partageons évidemment les ambitions de ce programme : apprendre à nos élèves le respect, prévenir les violences sexistes et sexuelles, lutter contre le harcèlement et les discriminations. Mais dans les faits, les équipes sont livrées à elles-mêmes. Et comme trop souvent, on affiche de grands objectifs sans donner les moyens de les atteindre. Aucune heure fléchée dans les dotations. Aucune rémunération prévue. Aucune formation solide pour préparer les personnels. Et en définitive ce sont encore les enseignants et les équipes de vie scolaire, qui doivent bricoler, sur leur temps, avec les moyens du bord. 

On leur demande de se former, de concevoir et d’animer des séances sur des sujets sensibles,sans temps dédié, sans accompagnement.

La CFDT refuse que cette charge supplémentaire repose une fois de plus sur la seule bonne volonté des personnels. D’autant que les besoins de formation sont réels. EVARS mobilise des savoirs très divers – biologie, psychologie, sociologie, philosophie – et exige une posture professionnelle solide face à des thématiques parfois douloureuses, parfois intimes. Les personnels doivent être formés, soutenus, et non exposés sans préparation à des situations complexes.

Nous constatons par ailleurs que certaines associations non agréées interviennent encore dans des collèges et lycées, sans validation académique, parfois avec des discours contraires aux valeurs républicaines. Cette incohérence met à mal la crédibilité du dispositif et la cohérence des politiques publiques. Alors oui, l’école doit être un lieu sûr, inclusif, protecteur. Mais cela suppose de la clarté, de la cohérence et surtout des actes concrets. Nous demandons donc :

→ Des heures fléchées dans les emplois du temps pour l’EVARS ;

→ Une formation en présentiel et de qualité ;

→ Une rémunération juste pour les personnels investis ;

Nous ne contestons pas le principe du programme, bien au contraire. Mais sans heures dédiées, sans formation solide, sans partenaires agréés et sans contrôle de l’application dans tous les établissements, ce programme risque de n’être qu’un affichage politique, sans impact réel sur la vie des élèves.

Nous vous remercions de votre attention et espérons une discussion constructive pour améliorer la situation de l’enseignement dans notre académie

Les élu-es CCMA pour le SEP CFDT 59/62

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Cette réforme devait marquer une évolution importante dans la reconnaissance de la valeur professionnelle des personnels, en articulant davantage l’évaluation individuelle avec les perspectives d’avancement et de revalorisation salariale.
Cependant, les contraintes budgétaires actuelles ont conduit le ministère à reporter sa mise en œuvre. Pour le moment, le dispositif existant reste donc en vigueur.

Une réforme d’ampleur du dispositif d’évaluation et des rendez-vous de carrière était initialement prévue pour entrer en vigueur à partir de la rentrée 2025.
Des projets de textes avaient été présentés en CCMMEP (Comité Consultatif Ministériel des Maîtres de l’Enseignement Privé sous contrat), dans le but de redéfinir le calendrier, les modalités d’évaluation et les objectifs du suivi de carrière des enseignants de l’Éducation nationale.

Ce que prévoyait la réforme

Le projet initial envisageait une simplification et une réorganisation des moments clés de l’évaluation de carrière.
Le nouveau calendrier des rendez-vous de carrière aurait été le suivant :

• Premier rendez-vous : organisé au cours de la quatrième année de titularisation, afin de dresser un premier bilan professionnel et d’accompagner la consolidation des compétences.
  
• Deuxième rendez-vous : il devait conditionner la progression vers la hors-classe. Ce rendez-vous aurait été planifié l’année scolaire précédant celle où l’agent atteint deux ans dans le neuvième échelon.
  
• Troisième rendez-vous : il devait conditionner le passage à la classe exceptionnelle, et se tenir l’année précédant celle où l’agent atteint le cinquième échelon de la hors-classe (ou le quatrième pour les professeurs agrégés).
  
  Ce schéma visait à mieux articuler les étapes de carrière avec l’évaluation professionnelle, tout en donnant davantage de visibilité aux personnels sur leur parcours.Mais la situation financière de l’État a conduit à suspendre la réforme avant sa publication définitive.

Ce schéma visait à mieux articuler les étapes de carrière avec l’évaluation professionnelle, tout en donnant davantage de visibilité aux personnels sur leur parcours.Mais la situation financière de l’État a conduit à suspendre la réforme avant sa publication définitive.

Le dispositif actuel d’évaluation et de rendez-vous de carrière

Le dispositif actuel d’évaluation et de rendez-vous de carrière

En l’état, les personnels enseignants, bénéficient de trois rendez-vous de carrière au cours de leur parcours professionnel.
Ces rendez-vous ont pour objectif d’apprécier la valeur professionnelle des agents, en s’appuyant sur une observation du travail, un entretien d’évaluation et un échange constructif sur la progression de carrière.

Les trois rendez-vous de carrière

Ces rendez-vous interviennent, pour une situation appréciée au 31 août de l’année en cours, aux moments suivants :

1. Premier rendez-vous : durant la deuxième année du 6e échelon de la classe normale.
   
2. Deuxième rendez-vous : au 8e échelon de la classe normale, lorsque l’agent justifie d’une ancienneté comprise entre 18 et 30 mois dans cet échelon.
   

Troisième rendez-vous : durant la deuxième année du 9e échelon de la classe normale, permettant de favoriser une promotion accélérée à la hors-classe.

Modalités d’évaluation : cadre réglementaire et principes

Les modalités d’évaluation de la valeur professionnelle sont définies par l’arrêté du 5 mai 2017, qui s’applique à l’ensemble des enseignants de l’Éducation nationale.
Il précise les étapes à suivre, les délais à respecter et la nature des échanges entre l’administration et l’agent.

Information et préparation

• L’agent est informé individuellement avant les vacances d’été qu’un rendez-vous de carrière est programmé pour l’année scolaire à venir.
  
• Cette information est accompagnée d’une notice explicative présentant les objectifs, les enjeux et le déroulement du rendez-vous.
  
• Le calendrier précis du rendez-vous doit être notifié au moins 15 jours calendaires avant la date prévue et en dehors des périodes de congés scolaires (modification du 21 juin 2019).
  

• Si le rendez-vous comprend plusieurs entretiens, l’écart entre deux entretiens ne peut excéder six semaines.
  
• Le compte rendu est établi à partir d’un des cinq modèles officiels annexés à l’arrêté, selon le corps d’appartenance et la situation statutaire de l’agent.
  
• Une fois le compte rendu notifié, l’agent dispose de 15 jours calendaires pour y formuler, le cas échéant, ses observations écrites dans l’espace prévu à cet effet.
  
• L’appréciation finale de la valeur professionnelle doit être transmise à l’agent dans les deux semaines suivant la rentrée scolaire suivant celle où le rendez-vous a eu lieu.
  

Précision importante (depuis 2019) :
Si, pour des raisons exceptionnelles, un agent n’a pas pu bénéficier de son rendez-vous de carrière pendant l’année prévue, il peut en bénéficier au tout début de l’année suivante, à condition que la notification soit effectuée avant le 15 octobre et que le délai de 15 jours de prévenance soit respecté.

Les modalités selon les corps

Enseignants du premier degré

Le rendez-vous de carrière comprend :

• une inspection en classe,
  
• suivie d’un entretien individuel avec l’inspecteur ayant conduit l’inspection.
  

Cet échange permet de faire le point sur les pratiques pédagogiques, la contribution à la vie de l’école et la progression professionnelle.

Enseignants du second degré

Le rendez-vous se déroule en deux temps :

• une inspection disciplinaire,
  
• puis un entretien avec l’inspecteur et un entretien avec le chef d’établissement.
  

L’évaluation repose donc sur une double approche : l’une liée aux compétences pédagogiques, l’autre aux missions éducatives et à l’engagement dans la vie de l’établissement.

Le compte rendu d’évaluation

Chaque rendez-vous de carrière donne lieu à l’établissement d’un compte rendu écrit, retraçant les observations, les appréciations et l’évaluation des compétences professionnelles.
L’appréciation finale, qui reflète la valeur professionnelle de l’agent, est arrêtée par le recteur ou l’autorité compétente.

Les modalités de rédaction et de communication de ce compte rendu sont définies par l’arrêté ministériel cité plus haut.

Modèles de compte rendu

Pour les enseignants du premier degré

• Une grille d’évaluation des compétences est remplie par l’inspecteur.
  
• Une appréciation générale (limitée à 10 lignes) est rédigée pour résumer les points forts et les axes de progression.
  

Pour les enseignants du second degré

• La grille de compétences comprend :
  
  • une partie renseignée par l’inspecteur,
    
  • une autre par le chef d’établissement,
    
  • et une dernière élaborée conjointement.
    

L’appréciation générale est rédigée à parts égales (10 lignes chacune) par les deux évaluateurs, après un échange concerté.

Recours possibles

L’agent évalué dispose de garanties et de voies de recours pour faire réviser l’appréciation finale de sa valeur professionnelle.

Le recours gracieux :

Il doit être formulé dans un délai de 30 jours francs à compter de la notification de l’appréciation.

L’autorité compétente dispose également de 30 jours francs pour répondre.

L’absence de réponse vaut refus implicite du recours.

L’absence de réponse vaut refus implicite du recours.

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La Caisse Nationale d’Action Syndicale (CNAS) est un dispositif de solidarité propre à la CFDT, financé par une partie des cotisations des adhérents.
Son rôle est de soutenir les adhérents, les militants et les structures CFDT en cas de difficultés liées à la vie professionnelle ou syndicale.
Elle constitue à la fois une caisse de solidarité et un outil collectif qui permet d’agir efficacement lors d’un litige, d’une grève, d’une répression syndicale ou pour financer des actions syndicales locales.

Les différents types de soutien

1. Pour les adhérents

• Un appui juridique solide : en cas de conflit individuel avec l’employeur (contrat, statut, formation, sanctions…), la CNAS offre l’accompagnement d’un défenseur syndical agréé. Sous conditions d’ancienneté (6 mois d’adhésion minimum), elle peut aussi prendre en charge une partie des frais d’avocat.
  
• Une caisse de grève unique en France
  la seule organisation syndicale en France à proposer une telle caisse de grève permanente pour ses adhérents.:
  la CNAS permet d’indemniser les adhérents lors d’une grève appelée par la CFDT, afin de compenser la perte de salaire.
  • En 2025, l’indemnisation est fixée à 8,10 € par heure de grève pour un salarié à temps plein.
  • Les adhérents de moins de 6 mois d’ancienneté peuvent bénéficier d’une demi-prestation, sous certaines conditions.
  • La demande passe par le syndicat, sur présentation d’un bulletin de salaire mentionnant la retenue pour grève.
  • la seule organisation syndicale en France à proposer une telle caisse de grève permanente pour ses adhérents.
    
• Une assurance vie professionnelle : en partenariat avec la Macif, la CNAS couvre les adhérents (après 6 mois d’adhésion) mis en cause par un tiers dans le cadre de leur activité professionnelle.

2. Pour les militants

• Une assurance vie syndicale : protection en cas d’accident corporel lié à l’activité militante (invalidité, décès, rapatriement, perte de salaire…).
• Un soutien face à la répression syndicale : compensation des pertes de revenus en cas de mise à pied, de délégation non rémunérée ou de licenciement pour fait syndical, avec possibilité de financement d’un reclassement.
• Un appui aux défenseurs syndicaux : la CNAS couvre leur responsabilité civile et soutient leur formation par des outils et abonnements spécialisés.

3. Pour les structures CFDT

• Aide financière aux actions juridiques collectives : notamment lorsqu’un syndicat défend un droit syndical ou un intérêt collectif devant les tribunaux.
• Soutien aux actions de proximité : aide à la négociation de protocoles préélectoraux dans des entreprises sans présence CFDT, ou financement de projets de développement syndical.
• Une assurance responsabilité civile : toutes les structures CFDT sont couvertes via un contrat national avec la Macif.

Conditions d’accès

• Ancienneté d’adhésion de 6 mois minimum avant l’événement déclencheur (litige, grève, répression, etc.) pour la plupart des prestations.
• Les démarches se font par l’intermédiaire du syndicat : l’adhérent ne saisit pas directement la CNAS.
• Les aides sont soumises à des règles précises afin de garantir l’équité et la solidarité.

Quelques chiffres parlants

• 34 255 adhérents indemnisés par la CNAS.
• 860 414 heures de grève couvertes, soit environ 122 916 jours de salaire compensés.
• Plus de 6 millions d’euros versés pour les mobilisations liées à la réforme des retraites.

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• La prévoyance qu’est-ce que c’est ? 

La prévoyance obligatoire dont nous bénéficions actuellement nous couvre : 

• en cas d’arrêt maladie prolongé – lorsque notre salaire passe à 50% la prévoyance compense à 95% du salaire ; 
• en cas d’invalidité lorsqu’un enseignant perçoit le Retrep invalidité (possible jusqu’à 62 ans). Pour rappel, les enseignants du privé sous contrat, lorsqu’ils ne peuvent plus exercer leur fonction d’enseignant ou lorsqu’ils arrivent en fin de droit à arrêts maladie, ils sont, de fait, considérés comme inaptes à toute fonction au sein du Ministère. Notre concours ne nous donnant pas droit à exercer d’autres postes de fonctionnaire. Il n’y a pas d’autres options que cette mise en invalidité, sans possibilité de reclassement ! 
• un capital décès pour les ayants-droits.

Nous cotisons, ainsi que notre établissement pour cela.

• Que s’est-il passé ? 

La Fep-CFDT a négocié pour obtenir cette prévoyance avantageuse pour les enseignants du privé sous contrat.

Mais celle-ci est en danger car elle a été dénoncée par les organisations patronales de l’Enseignement catholique.

Si aucun accord n’est conclu avant le 1er novembre 2025, cette prévoyance disparaîtra au 1er janvier 2026.

Or le collège employeur ne semble pas vouloir entrer en négociation.

La Fep-CFDT est scandalisée par cette situation inacceptable pour les enseignants. Elle exige la survie de la prévoyance, dans les mêmes garanties, pour un coût similaire.

Cependant : tous les arrêts en cours seront indemnisés, si nécessaire, jusqu’à votre départ à la retraite, même en cas de résiliation des contrats.

Les organisations patronales et l’Enseignement catholique doivent comprendre que c’est un levier fort d’attractivité du métier dans le réseau privé.

N’hésitez pas à communiquer cette information autour de vous, y compris à vos chefs d’établissement !! Sans garantie de prévoyance, tout accident de la vie est un risque pour nous !! 

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Ce mardi après-midi, le SEP-CFDT 59/62 s’est joint à la mobilisation organisée à Lille pour rappeler l’importance de construire une société plus juste et plus solidaire.
Notre équipe était présente et déterminée, aux côtés de nombreux manifestants venus de tous horizons, pour défendre les droits des personnels enseignants comme des personnels de droit privé.

Cette journée a aussi été l’occasion de relayer un message fort porté par la CFDT et sa secrétaire générale, Marylise Léon : la justice sociale exige une répartition équitable des efforts. Les salariés ne doivent pas être les seuls à porter le poids de la dette. Dans un contexte où les mesures de rigueur se multiplient, il est indispensable que chacun contribue de façon juste et équilibrée, sans pénaliser encore davantage celles et ceux qui travaillent déjà au quotidien.

Nous avons eu l’honneur et le plaisir d’accueillir à nos côtés Nadia Claes, secrétaire nationale, qui nous a accompagnés tout au long de cette manifestation. Sa présence témoigne du soutien fort et constant de la FEP-CFDT à l’égard des équipes locales et des militants de terrain.

Cette mobilisation n’est qu’une étape : nous continuerons à porter haut et fort la voix des personnels enseignants et des salariés de droit privé. Ensemble, exigeons une société plus équitable, où la justice sociale n’est pas un slogan mais une réalité partagée par toutes et tous.

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Nous refusons que travailleurs et travailleuses, demandeurs et demandeuses d’emploi, retraité.é.s paient seuls le prix de la dette ! La situation économique est sérieuse, nous avons besoin d’un budget mais nous avons aussi besoin que les efforts soient mieux répartis. C’est pourquoi nous appelons chacun et chacune à se mobiliser pour infléchir sur les orientations du budget. 

Depuis le 15 juillet, nous, travailleurs et travailleuses, représentantes et représentants des travailleurs, SOMMES EN COLÈRE !
La France est dans une grave situation budgétaire, mais nous, salarié.e.s, agentes et agents,  retraité.é.s demandeurs et demandeuses d’emploi, n’en sommes pas les responsables.

NOUS REFUSONS :
• la suppression des 2 jours fériés ;
• le gel des pensions et des prestations sociales ;
• une nouvelle flexibilisation de nos conditions de travail ;
• le raccourcissement des délais de saisine des prud’hommes ;
• le déremboursement d’une partie des médicaments ;
• une nouvelle réforme délétère de l’assurance chômage ;
• la mise en place d’une pseudo TVA « sociale » ;
• la généralisation de la monétisation la 5e semaine de congés.

Face au niveau de la dette, des efforts doivent être faits mais ils doivent être partagés et mieux répartis. Les grandes entreprises et les ménages les plus aisés doivent être mis à contribution !

NOUS VOULONS :
• des moyens à hauteur des missions des services publics et des politiques publiques ;
• des mesures pour lutter contre la précarité et renforcer la solidarité ;
• des investissements dans une transition écologique juste et la réindustrialisation de la France et des mesures contre les licenciements ;
• la justice fiscale, avec la mise en place de dispositifs qui taxent les gros patrimoines et les très hauts revenus, contraignent le versement des dividendes et conditionnent fortement les aides aux entreprises ;
• une protection sociale de haut niveau et l’abandon de la retraite à 64 ans.

MOBILISONS-NOUS MASSIVEMENT LE 18 SEPTEMBRE !

RDV tous et toutes dans la rue pour faire entendre notre colère et revendiquer des mesures plus justes !

Nous vous communiquerons les horaires de rassemblement ainsi que les lieux ultérieurement.

La caisse de grève CFDT indemnisera à hauteur d’environ 50€* les grévistes adhérents (*pour un temps plein).

Pour les enseignants du 1er degré –  – Grève le jeudi : intention à envoyer le lundi à minuit à votre chef d’établissement.

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Assez d’attendre ! Il est temps d’agir !

Le SEP CFDT 59/62 et le SNEC CFTC exigent un groupe de travail sur le nouveau cadre de gestion des maîtres délégués !

Réunis en intersyndicale, les élus Sep CFDT 59/62 et Snec CFTC ont interrompu la séance de la CCMA de ce 05 février pour exiger la mise en place du groupe de travail sur le nouveau cadre de gestion des maîtres délégués dans les plus brefs délais. 

Nos organisations syndicales ont dénoncé le non-respect de l’engagement pris en septembre 2024 par le secrétaire adjoint de Madame le Recteur de mettre en place ce groupe de travail avant les vacances de Toussaint.

Malgré l’urgence de la situation, aucune réunion n’a encore eu lieu. Pourtant, de nombreux collègues rencontrent des difficultés graves, notamment des retards de paiement. 

Face à cette inertie, le SEP CFDT 59/62 et le SNEC CFTC ont averti le Département enseignement privé que sans avancée concrète pour l’amélioration du cadre de gestion des 1700 maîtres délégués de l’Académie de Lille, ils refuseront de siéger lors de la prochaine réunion CCMA.

L’intersyndicale demandera également une audience auprès Madame Valérie CABUIL, recteur de l’Académie. 

Le Sep CFDT 59/62 vous souhaite d’excellentes vacances d’hiver bien méritées !

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